理论学习 ：寒假期间，我们多次在学校集中交流学习符号意识的理论知识，并确定课题为三年级下册的《分一分（一）》。

第一次试讲： 开学第二周，第一次试讲在团队伙伴的共同参与中如期进行。带着期待、尝试、探索的心情走进课堂，我们在孩子们的言语、情绪和创造中寻找答案。

第一次研讨 ：课后 ，我们团队对课堂的导入、互动和活动反复斟酌，结合学生的学习状态，尝试对课堂教学进行调整。

第二次试讲 ：经过了半个月的疫情封城，3 月底我们进行了第 2 次磨课，在教学设计调整后，试讲的效果有了明显的改善。

第二次研讨 ：我们邀请了我校所有的教研组长进行了认真研讨，提出了很多宝贵的建议。 大家对分蛋糕的情境和教材中的分苹果情境哪个更合适进行讨论，并对练习进行了调整。

第三次试讲 ：疫情再次挡住了我们踏入校门的脚步，也减缓了我们进入课堂进一步研究的进程。四月中旬复学第三天，我们团队成员再次集结，进行了再次试讲。

第三次研讨 ： 这次试讲结果有令人惊喜的地方，也有值得商榷的地方。在大家的交流中，感觉老师讲得还是比较多，在接下来的教学中应充分考虑孩子的认知规律。

在一次次的研讨中，我们深刻的了解了 “绝知此事要躬行” 的道理，孩子们不同的生成，团队成员的相互碰撞，让孩子们对 “分数” 对 “符号” 都有着更加澄澈的理解。