【二稿反思】

北师大版数学四年级上册《编码》教学反思

由于疫情的爆发，我们基地仍处于停课居家学习的状态，二稿教学设计我们团队采取线上教学的方式，在与学生线上教学沟通和团队打磨研讨之后，对于二稿设计有了新的思考，将会体现在三稿设计中。

4 月 22 日《2022 版数学课程标准》颁布，我们团队当即对《2022 版数学课程标准》展开研读，其中提到符号意识是小学阶段核心素养十一个关键词之一。课标中解读到 “符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。” 我们团队基于以上新知识的汲取，更加将重点放在发展学生符号意识的同时重视核心素养 “三会” 的落实。

一、会用数学的眼光观察世界。

“数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光，能够抽象出数学研究对象和属性，形成对数学的好奇心，主动加入数学探究活动中。” 同时课标中提到数学课程与信息技术的融合。“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。” 因此我们团队决定将二稿中的图片警察破案替换到三稿设计的时候采用更为生动的新世纪小学数学微课 3.0 进行导入，从警察破案这一调动学生学习数学兴趣的情境入手，引导学生发现和提出有意义的数学问题，进而进行数学探究，并养成学生从数学角度观察现实世界的意识和习惯，不仅发展了好奇心和想象力，而且为后面用数学的思维思考现实世界即思考编码的规则和方法做了铺垫。

二、会用数学的思维思考现实世界。

“数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。通过经历独立的数学思维过程，能够探究现实情境所蕴含的数学规律，经历数学 “再发现” 的过程；发展质疑问难的批判性思维。” 因此我们团队更为清晰地修正了二稿设计中探究身份证号和银行卡号的细节问题，引导学生探究编码的规则和方法，并经历发现数字可以表示信息的 “再发现” 过程，落实核心素养的 “二会”。

三、会用数学的语言表达现实世界。

“数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。通过数学的语言，能够在现实生活中与其他学科中构建普适的数学模型，表达和解决问题；形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践意识。” 因此我们团队将会在三稿设计中继续采用编写学号的方式引导学生循序渐进地走入用数学语言表达的现实世界。

《2022 版数学课程标准》的课程性质中提到：“数学源于对现实世界的抽象，基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，数学的应用渗透到现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，随着大数据分析、人工智能的发展，数学研究与应用领域不断拓展。” 基于对以上内容的思考，我们团队将在三稿设计发展符号意识环节中添加与当今时代密不可分的编码，车牌号条形码码以外的新的编码。

以上教学环节的设计环环相扣，一一对应落实学生的核心素养，达到 “三会”，同时将符号意识潜移默化地渗透给学生，不着痕迹，数学味道十足，体现丰富的数学意义。

感谢各位同仁们的积极参与讨论，热烈研讨回复，我们三稿再见。