课程标准指出 “数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。” 孙老师的课由 “课前预习，前置交流” 导入，从学生自主的学习和合作的交流情境出发，一方面可以激发学生的学习兴趣，把学生的思维带进课堂。另一方面这样的活动能够帮助教师搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，做好了学习前的铺垫。同时自然而然的引出了课题。 在合作探究体验的环节中，何老师采用了生生互评的评价方式。这样的方式可以使学生面对面地积极互动，有机会互相解释所学的知识，有机会互相帮助来理解所学的知识。学生在各自的小组中各杞见，直接交流各自的意见，交换各自的想法，从不同的角度对各自创造的方法进行评价。通过这种评价，可以使思路不清晰的同学变得思想清晰，不严谨的同学变得严谨。同时又调动了学生的积极性，互相取长补短，共同提高。在学生理解了数对的含义之后，孙老师设计了一个游戏：找找我的好朋友，就请对应的同学站起来，全体学生兴致高昂，全都兴奋不已，有的学生激动的叫起来：老师，我来。在整个游戏活动中提升拓展，发展培养孩子的符号意识，使他们的潜能得到了充分的发挥。