本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍。从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题解决问题，始终是带著问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。由于学生对第几排第几个有自己的生活经验，所以，教学活动设计了找朋友的环节。学生对谁座在 “第 2 组第 5 个” 位置上产生了纷争，学生已有的生活经验与数学教学中的确定位置是不完全相同的，学生认识到确定位置也是要有一定标准的。 当学生明确了用 “第几组第几个” 的形式可以确定一个人的位置之后，教师又设计了教学活动，请学生根据自己手中的座号找到自己的新位置。在发给学生的座号号中，教师有意安排了几个 “数对” 形式的座号，还有两个不完整的 “数对”， 为学生设置了障碍，对于学生出现的问题，教师不急于解答、揭谜，而是引导学生思考、探究、交流，进而发现解决问题的方法，认识了 “数对”。在学生认识了 “数对” 之后，教师马上提出 “数对” 在写法上可不可以把括号中前、后两个数字调换位置，又引起了学生的一场小争论，最终明确了 “数对” 中的两个数各自的意义。教师在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破学习难点。