三稿反思：

通过试教，我们在三稿中做了以下调整。

一、 出示主题图后，问学生两次分物有什么相同之处？改为让学生具体说一说两次分物的过程。目的是让学生感受分数是在平均分物过程中产生的，帮助学生建立前后知识的联系，为学生理解分数的意义做铺垫。

二、《我的研究一》从你能用不同方式表示 “一半” 吗？画一画，写一写。改为你能用自己喜欢的方式表示 “一半” 吗？问题更开放，学生不仅用画图表示 “一半”，还有用文字、对折一张纸、二分之一表示 “一半”。在多种方法出现时，学生有认识分数的需求，并且还可以结合学生画出的图形来理解二分之一，学生在理解分数意义的同时也体会到用分数表达的简明性和优越性。

三、《我的研究二》分成两个板块让学生完成，学生先通过涂一涂、找一找的学习活动加深对二分之一的理解，有了对分数更深刻的认识再来创造其他分数，会更好的拓宽学生对分数的理解，感悟到分数的本质意义。

四、 把拓展练习图中的线段改成实物的红绳，为学生后续在数线上找分数做铺垫，循序渐进的渗透符号意识。