张老师设计的这节《重复的奥妙》最大的亮点就是符号意识的渗透贯穿始终，同时在学生中也落地的十分到位。对于这堂课，我有些自己的困惑想和大家分享：本节课符号出场的意图是用来表示规律，而本节课重点在于探究重复的规律，那么，在符号出场之前，是否需要先让学生足够的探知到规律的基础上再进行符号表示呢？我认为，对于二年级学生来讲，应该是全员都有重复规律的初步感知，但是更深入的了解，比如重复单元（也就是本课强调的哪几个一组）、重复次数、规律相同（符号表示的一般性）等的理解并不透彻，这就需要在渗透符号意识的同时，加深给学生的另一个重点。 教学建议：1、在表示规律之前，组织学生用完整简洁的语言表述规律，同时放手让学生圈一圈，感知哪几个一组，共几组，既为符号表示规律做好铺垫，也为后续规范语言表达奠定基础。 2、针对 “为什么 ABAB…… 这组符号能表示多个重复规律”（符号表示的一般性）这个问题的突破，我认为，可以进行几组规律相同，规律不同的实例对比，帮助学生探知不同事物的共同规律，接着用相同符号分别表示它们，让学生进一步感知符号表示的简洁性，同时也感受到符号表示的一般性。