《数豆子》

龙泉驿区实小百工堰校区：黎罗

教学目标

1、经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同方式表示数。

2、进一步体会各数位上数字的意义，感受 100 以内数的组成，会读、写 100 以内的数。

3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。

教材分析

学生已经认识了 20 以内的数，并会数、会读 100 以内的数。同时，学生在生活经验中，自身积累了许多 100 以内数的知识，此时学生对认读 100 以内的数具有了一定的体验和能力。因此，本节课结合学生已有知识和经验，让学生进一步的体会 100 以内数的意义，并会读、会写 100 以内的数。更为重要的是，在学生独立思考、小组合作中体验数学的灵活性，发展学生数感。

教学重点

体会各数位上数字的意义，感受 100 以内数的组成，会读、写 100 以内的数。

教学难点

积累数数和估数的经验，初步发展数感。

一、谈话引入，出示课题

师：同学们，咱们今天的课堂上多了样东西，什么呀？豆子可以用来做什么呢？

生 1：吃；

生 2：数数

生 3：帮助我们学习。

师：这节课我们就一起来学习数豆子，看看在数豆子的过程中能学到哪些数学知识。 板书课题：数豆子。

二、动手操作，学习新知

（一）学会估数

1、游戏：估一估、数一数 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？接下来进行一个小游戏，先来听规则。

游戏规则：

（1）同桌两人为一组，一人抓豆子，一人估一估。

（2）数豆子。

（3）活动时要轻拿轻放。 生开始游戏，师巡视指导。

游戏结束后，生汇报游戏过程，说说小组估数和数数的结果。

2、学习估数

师：看来同学们在估数的过程中，有的同学估得很接近，有的同学就有些远了。那接下来大家就和老师一起来学习如何估数。

师抓一把豆子。

师：谁先来估一估，老师这儿大概有多少颗豆子？

师：咦，看来大家都估的不一样，老师这儿有个好办法，先数出 10 颗，作参考。现在再来估一估，大概有多少颗？

学生根据参考，重新估数。师将 20—30 的数记录。

师：那要想知道到底有多少颗豆子，怎么办呀？

生：数一数。

师：那可以怎么数？我们都学过哪些数法？谁来帮老师数一数。（有 28 颗）

（二）用计数器表示数，并读数、写数

1、在计数器上表示数

师：那 28 在计数器上怎么样表示呢？先自己独立思考，再在自己的计数器上表示出 28。

师：老师请一位勇敢的同学到台前来拨一拨。谁来？学生上台在计数器上拨出 28，完成后质疑补充。

生：同学们，大家请看我拨的对吗？你们还有什么疑问吗？

预测：

生 1：你刚刚在拨数的时候，先拨什么，再拨什么？

生 2：能不能先拨个位，再拨十位？

师：说得真好，真能当个小老师呀！（老师竖大拇指）我们拨数时，从高位拨起，先拨十位，再拨个位。

2、各数位上的意义

师：十位上 2 个珠表示什么？个位上 8 个珠又表示什么？

生：十位上 2 个珠表示 2 个十，个位数 8 个珠表示 8 个一。

师：大家同意他的看法吗？全班跟他说一次。

3、写数

师：计数器可以表示 28，那你们会写 28 吗？

师：请一个勇敢的孩子来黑板上写。（其他同学完成在学习单第 1 题上。）

生写数，完成后学生质疑补充。

生：同学们，我写的对吗？你们还有什么疑问吗？

预测：

生 1：你写数时，先写的什么，再写什么？

生 2：能不能先写个位，再写十位？

师：写得很好，说的也很好！写数时我们要从高位到低位，先写十位，再写个位。

师：请同学们拿起小手指，在空中和老师再写一遍 28。

4、读数

师：我们一起来读一读 28。 （板书：读作：二十八）

师：读数的时候，我们是先读什么，再读什么？

生：先读十位上的 2，再读个位上的 8.

5、教师小结

师：不管是拨数、写数，还是读数，都是从高位到低位。

 （三）相同数字在不同数位上，意义不同。

师：淘气看到大家抓豆子这么起劲，他也用力抓了一把豆子，谁来估一估他大概抓了多少颗豆子？

生猜测。

师：谁来说一说，你是怎么估的？ 生回答估数的方法。

生：那我们就一起来数一数，看看谁估的最准确。

师生共同数豆子。（十个十个地数，共有 82 颗豆子。）

师：82 在计数器上怎么拨？

请同学口述拨数过程，并引导其说清楚先拨什么，再拨什么。

师：那这个数怎么写呢？

请一位同学板演。

师：看来拨数和写数一点儿也难不倒大家，接下来让我们一起来看看小花老师有什么提示和问题吧？

播放微课。

师：刚刚小花老师的问题听清楚了吗？谁能来解答？

生 1：28 和 82 中的 8 表示的意义不一样。

生 2：28 中的 8 表示 8 个一，82 中的 8 表示 8 个十。

生 3：28 中的 2 表示 2 个十，82 中的 2 表示 2 个一。

师适时引导总结：

 相同的数字在不同的数位上，表示的意义不同。

（四）100 的读、写

师：智慧老爷爷也想参与到抓豆子的游戏中，他伸出大手掌，使劲的抓了一把豆子，这下可乐坏了老爷爷，大家看，有多少？

（课件出示拨好 99 的计数器。） 生：99 颗。

师：这时，机灵狗想出个难题考考大家。99 再添 1 是多少呢？

生：100。

师：你会拨 100 吗？请试试看。

请同学展示拨数，边拨边讲解过程。

（99 的个位上有 9 个珠，再添 1 个，个位上就是 10 个珠。个位上的 10 个珠，换成十位上的 1 个珠。个位上一个珠也没有，十位上原来有 9 个珠，再添 1 个，十位上就是 10 个珠。十位上的 10 个珠换成百位上的 1 个珠。）

师：同学们，你们看明白了吗？和老师再来拨一遍，边拨边说。

教师引导学生共同拨 100。

师：请看，你会写吗？哪位勇敢的同学愿意到黑板上来写？ 指名学生到黑板上书写 100，并说说先写什么，再写什么？

师：百位上有 1 个珠，就在百位上写 1，个位和十位一个珠也没有，就写 0 来占位。 师：读作：一百。 （板书：读作：一百）

（五）了解十进制的起源

师：同学们，刚刚在拨 100 的时候，个位上满 10 个珠子就换十位上 1 个，十位上满 10 个珠子就换百位上 1 个，我们把这种过程叫做 “满十进一”。在古时候啊，那时候的人就已经会用满十进一了，让我们一起来看看吧！

播放视频。（满十进一的视频）

师：看完视频，相信你们对满十进一有了更深的了解。

（六）用不同的方式表示数

师：孩子们，我们可以用小棒、豆子以及计数器来表示数字，老师这也有两种表示方法，你能看懂吗？

请 2 位同学介绍 36 的两种表示方法。

生发言，师及时评价。

出示情境图。 师：一条表示多少？一个表示多少？

生：一条表示一个十，有三条就是三十，一个表示一个 1，有六个一就表示是 6. 合起来就表示三十六。

师：那这个大圆和小圆表示什么呢？

生：一个大圆表示一个十，有 3 个大圆就表示有三十，一个小圆表示一个一，有 6 个小圆就表示是 6 个一，所以合起来一共是三十六。

师；我们可以大图形表示一个十，用小图形来表示一个一，那你能不能用自己喜欢的方式表示 53 呢？

（八）小结

这节课，你有什么收货？