符号来源于生活和研究实践，数豆子是学生喜闻乐见的活动，通过估一估和数一数，对于数感和量感的培养也具有非常重要的意义。数和数字的本质是表示数量的符号，在数豆子的操作活动中，抽象出我们熟悉的数，经历数的形成过程，筛选出本节课需要研究的符号，让学生知道符号不是凭空产生的，而是基于现实生活和学习研究的需要。

符号意识强调知道符号的现实意义，能够初步使用符号表示数量、关系和一般规律。100 以内的数是表示数量的符号，本环节旨在通过互动的活动形式，引导学生理解数的组成和数位上各数字表示的数量意义，有助于认识符号的意义和价值。同时本环节通过示范和学生模仿的方式，掌握 100 以内数的读写即符号的记录和表达。

本次研究得出了以下结论：挖掘教材中数和数字背后的现实意义是必要的，有助于学生感悟司空见惯的数所承载的重要意义；学生能够在课堂上独立呈现出多种符号表示的数，并能够对比感知到数字符号表示数量时的简洁便利性；通过多种课堂活动，学生能表达符号的意义，感受符号的价值，掌握符号的读写，了解符号的应用，符号意识得到了培养和发展。课后练习表明，学生完成情况良好。

本次研究是以一个课例来说明符号意识在数的认识领域的体现和反思，是从个人的教学实际中发现数的认识板块比较容易忽视符号意识的培养这一现象，然后立足问题展开思考，并进行实际的课堂教学实践，研究起源于实际用于实际。

本次研究也尚有可继续探索之处。一方面，一个课例不足以充分体现符号意识在数的认识领域中的培养，有待继续思考和实践。另一方面，数的本质是一个符号化的表示，但实质上本课教材的编写中不仅涉及到符号意识，还有浓厚的数感、量感的培养目的，如何达成多重目标是一个挑战。最后，数豆子活动仅仅用于课前，从培养符号意识出发是否还能继续挖掘该活动？值得思考。