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代晨光
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团队研磨过程稿(四)

在我们团队研讨过程中,校领导多次给我们进行课标和教材的培训,给我们指明了方向,我们也非常有幸聆听了地区进修学院隋主任对符号意识的解读,使我们的理论层次再次提升。2022 年 4 月 15 日,我校姜泳校长教务主任杨春玲,带领我们团队的 4 名老师来到地区教师进修学院对《字母表示数》一课进行研讨。

在学院五楼的会议室里,学院冯院长从双减政策下高效使用教材,准确把握教师的定位,处理好学与教的关系等方面进行了引领。学院隋主任先从大赛主题符号意识开始研培,又讲述了新课标理念下对字母表示数教学的整体思考。姜校长和杨主任从《字母表示数》的教学价值,教材如何通过字母表示数一课渗透代数思想方面进行了专业培训。

团队成员的四名老师分别从自己对《字母表示数》这一课的理解入手,分别谈了自己的想法和做法。代老师从把握教材编写意图、本课的目标达成、核心任务、如何突破本课重难点等方面具体讲解的授课流程及意图。蔡老师从本单元入手,从整体上看符号意识,在本课的第两课时的学习中或者在后续的数量关系,认识方程,解简易方程的学习过程之中,学生会接触更多的用字母表示数的现象,学生就会对这部分知识有更多的认知,逐渐理解和提升,从唤醒激活到理解体验,这样一个符号意识的形成过程,在小学阶段不是一堂课能说明的,符号意识的培养可以说是无处不在的。团队的张老师认为《字母表示数》一课的内容,它是从具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的数和式子,是学生学习数学的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃。虽然数学符号从儿童记事起就已经在生活中对其有了初步的认识,但并未将其上升到 “符号” 的意义。团队王老师从课堂中如何向学生渗透符号意识?从哪些方面向学生渗透符号意识进行了分析。我们团队在研讨课的时候,从学生周围生活取材,从学生的生活经验和客观事实出发,创设生动有趣的教学情境,让学生在轻松愉悦的氛围中发现问题。并通过独立思考、自主探究、合作交流来逐步解决问题。在生活中,使他们感到数学就在我们身边,它是真实的、有趣的和富有现实意义的。让学生充分感受字母表示数、表示数量关系的必要性、概括性和优越性。

此次研磨过程,领导的培训为我们提供了理论支撑,让我们浮躁的心沉静下来,指明了我们研讨的方向,拓宽了我们的思路。

研讨过程照片:

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