信息社会把可否分析和利用信息作出决策作为衡量一个人信息素养的重要标淮。在学生明白得了 “正比例的意义” 后，教师引导学生搜集生活中的具有正比例意义的现象和数据，编制成正比例关系的表格进行数据的判定。当学生以数学的目光去关注生活，搜集数据，作出数学的判断时，同时也切身感到了数学的实践性魅力。在以上抽象出 “数学模型” 的基础上让学生进行拓展应用，表现 “数学从生活中来，到生活中去的” 思想，引入实践内容，并在说理和辩论中思维碰撞，强化熟悉，渗透 “抓住本质” 熟悉事物的观点。“能依照其中一个量的值估量另一个量的值” 是《数学课程标准》 中提出的目标，如此设计，也为学生后继学习打下基础。