培育学生用事物彼此联系和进展转变的观点来分析问题，使学生能够依照正比例的意义判定两种量是不是成正比例。 把 “分层〞理念贯穿于整节课堂。学生是一个个鲜活的个体，知识基础和生活经验各不相同，所以教学中老师尽最大努力照顾到所有的学生，使他们每一个人都得到应有的知识和不同程度的提高，李老师设计了生活中的情景，利用表引导学生进行观察，并出示学习提示，让学生从不同角度说出自己所观察到的，初步渗透正比例的意义。在引导学生初步感知了两种相关联的量后，放手让学生采取小组合作的方式自学，并让学生在小组中讨论例题的共同点，从而归纳出正比例的意义。在整个教学过程中，教师灵活运用分层这一教学资源，按照难易程度和层次的不同选择性的适时融入教学，为学生理解正比例的意义而服务。