【12】三稿反思

反思点一：引入

 师：同学们，今天老师带来一个宝盒，想知道里面藏着什么吗？
 教师拿出一串星星中的第一个。
 师：这是什么？（星星）什么颜色的？（红色）接着看。
 教师继续拉出第二个星星。
 师：什么颜色？（绿色）谁能猜一猜下一个星星是什么颜色？
 预设学生猜什么颜色的都有。
 教师出示第三个星星（红色）。接着拉，学生都能猜对。
 师：为什么刚开始大家都猜不准？到后面却越猜越准了呢？
 小结：对，星星的颜色是按照一定的规律重复出现的，所以我们能猜到。生活中有很多这样的重复现象，今天我们就一起来研究重复的奥妙。（板书课题：重复的奥妙）

三稿设计的星星是 3 个一组，只重复了两组，重复次数比较少，对于重复的规律体现不明显。另外，颜色比较常见，学生容易蒙出颜色，下一稿不再用红黄蓝。对于原因，学生异口同声说有规律，老师应该及时追问：有什么规律？当学生回答重复时，引出板书。

反思点二：发现规律

本次试讲时，一名学生提出蒙古包的门是重复的，此时学生对重复是有误解的，蒙古包的门是对称（学生未学习），并非是重复，需要教师进行及时的纠正。

反思点三：表示规律

 师：同学们真了不起，不但发现了这么多的规律，还用自己的话说清了这些规律。那么，你能用自己喜欢的方式表示出它们的排列规律，让别人一看就明白吗？拿出 学习单 ，选择 1 组物品，试着表示一下吧。
（课件出示活动要求：用你喜欢的方式表示物品的规律。想一想，做一做，说一说。）

三稿设计尝试使用教参中给予的第二种方案，学生可以根据自己的喜好来选择想表示的规律，并用自己喜欢的方式来表达。因为没有限制学生的选择，学生出现了各种各样的表达方式，令人惊喜。

反思点四：深入理解符号

 师：刚刚老师在看大家作品的时候，发现了一个奇怪的事，看，他们两个都是用大圆和小圆来表示规律，但是他们表示的物品却不是同一个，这是怎么回事呢？
 小结：气球和彩旗的排列都是 3 个为一组，规律是一样的，相同的规律可以用同样的方法来表示。

这一环节通过设置问题，引发学生思考，最终通过学生们的讨论，使学生发现 “ 相同的规律可以用同样的方法来表示 ”，进一步深化了对符号的认识。