孙老师： 您好！ 首先祝贺您能够到成都现场授课，您的教学设计和教学视频我已简单看过，整体感觉很不错。教师引导得法，学生表达充分，对除法意义的理解比较到位。现就几个教学细节提几点建议。 1. 学生叙述分香蕉的过程时，总是习惯性地说成 “把 12 个香蕉平均分成了几份，每份是几个”，而不习惯说成 “把 12 个香蕉，每几个一份，分成了几份”。教学时教师可以顺着学生的思路教学，学生习惯怎么说，教师就先怎么写，这个就叫做 “顺学而教”。然后教师可以引导一下：如果我们换一种角度，这幅图还可以怎么说呢？这样就很自然地过度到 “每几个一份，分成了几份” 的语言模式。也就是说，教师在前三节课的分物活动中，一定要训练学生能够用数学语言说两句话：第一句话是 “我把什么东西平均分成了几份，每份是几个”，第二句话是 “我把什么东西，每几个分成一份，一共分成了几份”。教师需要再想一想，怎么把两种分法比较巧妙地结合起来，这个可以问问学生，他们在这个问题上是怎么想的。 2. 课件请用最新版教材制作，第二个问题串不是最新教材（新教材介绍除号由于版面的问题已经删掉了）。但我觉得介绍除号可以有，正好渗透数学文化，可以放到下一个环节。学生讲算式的意义时，教师一定要指着图，让学生看到，被除数、除数、商到底在哪里，实际意义是什么。另外，除法最难的是除数和商的位置有的学生搞不懂，不知道谁该放在等号的左边，谁改放到等号的右边。 3. 练一练第一题的要求是 “每个数”，老师课件写的是 “每个数字”，这里还是说 “数”。 4. 第四题学生画简单的示意图即可，不提用尺子的要求。这里就是一个草图，不是规范的画图。 5. 教师上课的站位有些随意，什么时候该站在讲台前，什么时候该走到学生中间去，教师要好好想一想。自己看一下录像看一看有没有不合适的地方。 6. 教师的评价语言还可以再丰富些？教师上课要突出三个关键词：对话、交流、分享。 总之，教师要由关注学生所学的知识，转向关注学习知识的学生，进而关注学生的发展。 钱守旺