三稿反思：

从实物的个数抽象出⾃然数是学⽣思维的⼀次巨⼤的飞跃，这需要⼀个较为漫长的过程， 从数再到字母，⼜是学⽣思维的⼀次巨⼤的提升。要让学⽣较快较好的学好⽤字母表⽰数，应注意⾸先让学⽣经历从实际问题中⽤字母表⽰数，让学⽣感到，我们学习的就是我们⾝边的数学。使学⽣真正理解⽤字母表⽰数的好处及⽬的，使学⽣明⽩⽤字母表⽰数这是代数最本质的东西。其次，让学⽣循序渐进的学习本部分内容，能够先⽤数，后⽤字母来表⽰。让学⽣在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学⽣的符号意识。实施教学时我特别注意以下环节：

一、把儿歌带入课堂

用青蛙儿歌情境引入，让学⽣在探究中⾃⼰发现问题，⾃⼰解决问题，在这个过程中学生不仅会产生浓厚的兴趣，还会产生对用字母表示数的需要，体会到用字母表示数的必要性，亲身体验数学奥妙。

二、将生活引入课堂

回归生活，让学生先说一说生活中字母表示数的例子，学⽣会惊讶地发现 “数学就在我们的⽣活中”，⽆疑会对数学产⽣亲切感，会⽤⼼主动的投⼊到学习之中。并以身边熟悉的人为例，让学生在轻松愉悦的氛围中讨论交流，能够想象学⽣学习的热情，从中⼜渗透字母的选值要根据实际⽣活。

三、创设思考的课题

每个环节都给学生留足够的时间思考探究，比如第二个环节，通过思考引发学生对不同表示方法展开深入讨论，从而启发学生从多角度理解字母表示数的意义的过程，学会用字母表示数和数量关系。

存在的问题及整改：

1. 起点太高，刚开始就抛给学生比较难的，比如第一个环节，听完儿歌就让学生概括，学生有困难，所以增加了一个小环节，先让学生用字母表示青蛙的只数，引出课题，然后再探索青蛙只数和腿数之间的关系。

2．弱化了文字信息提取能力的培养，所以把第二个环节儿歌视频改为了儿歌文字，先让学生提取信息，然后再展开探究学习。

3. 第一个环节思路不是特别清晰，容易随着学生的回答而紊乱，所以又把每个环节到底要干什么进行了梳理。

4. 板书内容太多，重难点不够突出，所以对板书内容又进行了调整。