本帖最后由 林甸二小孙艳艳 于 2013-10-3 20:53 编辑

                                                                 试课后暴露出的问题：

第一次试课终于结束了，原本自己心里想的这节课会像花一样可美呢，该设计的环节都设计好了，该准备的教具也都准备了，可是不上课不知道，一上吓一跳，从中暴露出了许多的问题。

1. 有少部分学生存在困难：有的学生会用小棒摆，会在图上圈，却不能正确列式或说错各部分表示的意义；有的学生会用小棒摆、会列除法算式，但却不能准确说出算式各部分表示的意义。还有的学生 “把 12 根香蕉平均分成 2 份，每份几根？” 时，他知道每份是 6 根，可是列式时却把分的结果写在了除数的位置上。对于 “把总数每几槄求可以分成几份。” 这种分法个别学生用语言描述具体情境时，出现错误。这些学生还需要巩固和帮助。

2. 老师自以为是的把每个环节的每一句话都记住了，可是学生没有按照预想的环节去进行，导致课前准备想说的话都用不上，甚至忙乱中丢弃了。

3. 当学生用小棒操作完之后，师按照学生汇报的分法板贴图，抽象出算式时，还没有到认识除法各部分名称这一环节时，一个学生突然说了一句：“老师，这里的 12 是被除数” 我当时愣了一下，心想，怎么办，还没到那个环节，学生怎么就说出来了呢？于是我就说：“您真聪明，你说的很对，这里的 12 就是被除数，一会儿我们将进一步认识它” 说完后，当真正到这个环节的时候，我却把这个学生给忘了，现在回想这些，我在处理课堂小意外时不够灵活，也反映出课前预设的不足的问题。

4. 教学中评价学生的语言不够精准。

5. 在导入时我和孩子是这样说的：“孩子们，你们知道小猴子爱吃什么吗？” 这句话一抛出，幸好录课的这些孩子都说是香蕉，现在想想，学生要说是桃子可怎么办啊，难不成还要在这情境上耽误时间吗？