本帖最后由 林甸二小孙艳艳 于 2013-10-3 19:04 编辑

本节课渗透数学思想方法以及解决问题的策略。

1. 转化的思想。 

在学习把 12 根香蕉平均分成 2 份，列出除法算式 12÷2 之后，再探索把 12 根香蕉平均分成 3 份时，放手让学生尝试列除法算式。使学生把 12 除以 2 的除法运算意义与所得到的活动经验自觉迁移到解决 12 除以 3 的问题上来，使学生感受到可以用所学的知识解决新的问题，学会知识迁移和转化。在学习除法算式的各部分名称时，允许会的同学先说一说，再引导其它学生看书认识除法算式的各部分名称。这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并结合操作、演示、具体情境等说出每个部分的意义。

2. 感受建模。 

学生在理解平均分的意义的基础上形成除法意义的认知，在头脑中建立除法意义的模型。对学生迁移到解决其他问题上很有帮助。 

3. 渗透解决问题的策略。 

教材改变了原有题的编排。因此，在本节课中，我引导学生完整地获取信息和问题，独立列出算式，联系生活和具体情境回归除法的意义。使学生感受解决问题的过程，提高学生解决问题的能力。