听了代老师的课，通过课堂上倾听学生的发言与交流，展现了学生不同的结论及不同的思维层次：有的学生还没有达到 “用字母表示数” 的水平，停留在用语言来描述数量及关系；有学生虽然达到了 “用字母表示数” 的水平，但没有表示出数量关系；有学生在表述时走近了 “用字母表示数”，有了一定的数量关系，但是不全面；有一部分学生 “用字母表示数”，明白数量关系，但是表示不准确，有待教师的引导；所以，课堂中，代老师要通过学生喜欢的、生动的 “说青蛙儿歌” 活动，让学生在数的过程中感受到 “数” 的具体，并由此产生寻求更简洁、更概括的表示方法的心理需求。