本节课的新知生长处为 “增加关于角度的描述以精准地确定位置”，于是教师紧紧抓住学生在活动中生成的两个问题展开教学，问题一：“用过去常用的方式描述不精准了怎么办？”，针对这一问题，教学中教师放手让学生自主研究，并在独立思考的基础上展开小组合作交流，并把每个小组的思考成果用板贴的形式呈现。这是学生在问题驱动下基于知识经验的 “再创造”，学生创造的过程是他们自主建构的过程，创造的成果是他们将原有经验自我打破重组后的产物，即使不够完善，但为规范的落实和融合创造了资源和可能。