二稿反思

由于低年段学生注意力差等元素，在对教材的研读中，我们团队考虑到教材的情境对学生来说比较陌生，为了激发学生的兴趣，想到以最热点的冬奥会为背景，引入学生喜爱的冰墩墩，创设冬奥外围赛主情境，创设热身馆、装备馆、挑战馆和领奖台四个场景，设计了具有递进性的多层次的数学活动，引导学生在热身馆初识规律，在装备馆观察冰壶摆放表示规律，在比赛馆创造规律，在领奖台推理奖牌应用规律，层层递进，学生兴趣浓厚。

由于线上教学时长短，我们团队一致认为线上教学的流程一定要简单清晰明了，于是在原一稿的基础上做减法，减掉不必要的干扰信息与知识点，让流程和主线更清晰。脉络清晰。在四个场馆里围绕 “发现规律 —— 表示规律 —— 创造规律 —— 应用规律” 展开，让环节更清晰，主题更突出，重难点也突出了。

第二次试讲后，我们团队对二稿做出以下修改：

1. 冬奥会开幕式上的 24 节气及倒计时的引入，不仅使整节课的情境具有完整性，还增加了民族自豪感。但是时间过长，近 3 分钟的时间，很占用宝贵的线上时间，建议放在课前。

2. 热身馆两组运动员不要一下子全部呈现，会干扰学生的视线，不知道看哪里好，关注哪里好，建议两个学生 PK，一个学生先猜第一组，另一个学生猜第二组，运动员也是一个个呈现，边呈现，边问学生你猜下一个运动员是男生还是女生，为什么第一个学生总是能猜对，而第二个学生猜不准呢，引出第一组有规律，第二组没规律，再来探讨第一组有什么奥秘，引出课题 “重复” 的奥秘。

3. 装备馆也是不要一下子呈现冰壶和滑雪板，先呈现冰壶，让学生说规律，说透了，再让第二个学生快速第说滑雪板的规律。

4. 比赛馆中学生创造规律，由于线上时间有限，让学生在讨论区用数字创造，一是比较单一，二是学生创造后无法提取学生有用的教学资源，没有达到预期的效果，建议在判断规律后让学生思考是否可以把无规律的冰壶通过移动创造出有重复规律的现象。