林甸二小孙艳艳
本帖最后由 林甸二小孙艳艳 于 2013-9-22 23:33 编辑
<p align="left"> <font face="宋体"> <b>《分香蕉》教学设计（初稿）</b></font></p><p align="left"><font face="宋体">【<b> 教材分析 </b>】：</font></p><p align="left"><font face="宋体"> 本课属于北师大版教材数学二年级上册第七单元《分一分与除法》中的内容。通过 “分物游戏”“分苹果”“分糖果” 等教学内容的学习，学生已经能从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决生活中简单的平均分问题，深刻体验到平均分的意义，也积累了一定的平均分的经验。而 “分香蕉” 是学生第一次正式接触除法。教材通过分香蕉的实例，把直观操作符号化、数学化，引导学生认识除法，并使学生体验到 “每几个为一份可以分成几份” 和 “平均分成几份每份有几个” 的问题都可以用除法。从而体会除法运算的意义与价值。</font></p>【<b> 学情分析 </b>】：在经过一年的数学学习后，学生的基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助意识也有了明显的增强，我的学生层次不一样，存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。因此，在教学中更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养，并使不同的学生得到不同的发展。【 学习目标 】：
1. 结合 “分香蕉” 的具体情境与经验，理解平均分的两种情况，会用除法算式记录等分的过程，初步理解除法的意义。
2. 知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。
3. 会用除法算式表示解释平均分的具体过程，初步感受除法与生活的密切联系。
【 教学重点 】：用除法算式记录等分的过程，初步理解除法的含义。
【 教学难点 】：能准确地用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
【 教学准备 】：多媒体课件、小棒、磁扣【 活动流程 】：
一、 创设情境故事引入：
今天，智慧老人家里来了两位特殊的客人，看！是两只可爱的小猴子。智慧老人拿出了 12 根又大又长的香蕉来招待它们，两只小猴子看见了馋得直流口水， 智慧老人该怎么分这 12 根香蕉才公平呢？你能帮着分一分吗？板书：分香蕉。
【设计意图：低年级的学生容易被故事吸引，能激发他们的学习兴趣，让他们懂得分的一样多才公平，诱发他们的想象力。】
二、 直观操作 数学表达 ：学生分香蕉活动同桌两人一组，用小棒代替香蕉，进行分香蕉活动。
让学生上台演示并说出怎样分的。
用一句简单的话把刚才分的过程和结果说一说。板书：把 12 根香蕉平均分成 2 份，每份是 6 根。
探究除法算式写法和各部分的名称。你们分得的结果智慧老人很满意，可是你们知道这个问题还可用算式来表示呢？可以用除法算式表示，今天我们就来学习除法。板书：认识除法的意义与除法算式。师：在数学上，专门有个符号表示 “平均分”，你知道是什么符号吗？
（1） 介绍除号的由来和发明者。
（2） 探究除法算式写法和读法引出写法：12÷2=6（根）并让学生读出算式。分别提问：12、2、6 分别表示什么意思？这个算式表示什么？指名学生说一说。
【设计意图：学生已经有了多次平均分的操作经验，所以充分发挥学生的主体作用，请学生用小棒摆独立解决：12 根香蕉平均分成 2 份，每份几根？有了正确的答案后，由教师出示相应的除法算式，是考虑到第一次出现除法算式，由教师出示规范的写法，有一个先入为主的印象，学生的记忆会比较深刻。对于算式中每个数的意义的解读是非常重要的，能促进学生对具体平均分的过程及结果与抽象除法算式的联系的理解，也就是对除法意义的理解有了现实的依托。只有解释清楚除法算式中每个数的意义才算是理解了除法的意义。所以应该重点让学生解释表达。】- 教学除法算式各部分的名称。
12 ÷ 2 = 6（根）
被
除 除 除 商
数 号 数- 学生分香蕉列算除 式活动师：两只小猴子正在准备吃香蕉，又来了一只猴子，现在 12 根香蕉，平均分给 3 只小猴，每只小猴分几根？独立分后同桌互相说。并列出除法算式：板书：12÷3=4（根）同桌互相说出说出算式中的每个数字是什么意思？并说出各部分的名称。
【设计意图：在前面的环节中，由教师抽象出除法算式，并给了学生解释理解的空间，在学生的头脑中已经初步建立了解决类似平均分问题的模型，接着继续独立解决：12 根香蕉平均分成 3 份，每份几根？并让学生尝试写出相应的除法算式来表示平均分的过程与结果，说一说它表示的实际意义，结合具体情境描述除法算式的意义是不容忽视的。】
- 议一议：把 12 根香蕉，除了可以平均分成 2 份或平均分成 3 份， 还可以怎样平均分？
小组合作 —— 轻轻说 —— 用除法算式表示 —— 指名反馈 —— 全班交流
【设计意图：这个环节是对平均分用相应的除法算式表示这个模型的更进一步巩固。在这个过程中有无声的操作，有有声的语言，有动笔的练习，可以说，学生通过这样的活动把平均分的具体操作与抽象的除法算式进行了很充分的联接，对于除法意义的理解会比较扎实到位。】三、巩固运用 深化理解：
- 基础练习：65 页练一练圈了圈，填一填。让学生独立完成、汇报订正。并说一说算式表示意思。
2. 综合练习：65 页第 2 题看图列两个算式。先说图意，再写出除法算式，小组对照交流。第 3 题，让学生同桌合作填一填。
3. 拓展练习：寻找生活中用除法解决的问题。
小组同学交流讨论，找到生活中用除法解决的问题，并列出除法算式。
【设计意图：练习的设计分三个层次，基础和综合练习是学生必须理解掌握的，拓展练习是更高层级的，锻炼学生的思维开发，让不同的学生得到不同的发展。】
四 、总结回顾 ：这节课我们帮助了智慧老人分香蕉，谁能谈谈你这节课学到哪些知识？学生说完教师总结。
板书设计：
分香蕉 —— 除法
12 根香蕉平均分成 2 份，每份是 6 根。
12÷2=6（根）
12 根香蕉平均分成 3 份，每份是 4 根。
12÷3=4（根）
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