教师要让学生知道符号可以进行运算和推理，这一点从某种意义上来说正是符号意识作为一种 “意识” 需要强化的。特别是在小学阶段，学生更多接受的是用具体的数参与运算和推理，因此需要强化符号的意义和作用。例如，加法运算定律中的交换律：a+b=b+a，字母符号参与了运算，而且具有一般性，能够表示所有 “两个数相加，交换两个加数的位置，和不变” 的情况。由此可见，数学符号可以进行运算和推理，而且得到的结论具有一般性。