《“重复” 的奥妙》这节课小学阶段学生第一次尝试用符号化的数学语言表示物体规律，由形象思维到抽象思维的过程，大部分学生还是会采用文字或形象的实物图表示规律，李老师的教学设计很好的启发学生探索表示规律的多种方法，放手让学生选择自己喜欢的方法表示规律，并引导学生尝试使用不同的符号，进一步感受符号表达的多样化，感受数学符号的价值和意义，培养学生抽象概括能力，进而发展学生的符号意识。