史老师创设了这样的情境：出示了一些生活中常见的字母的缩写及扑克牌里的字母，它表示什么？在这样的引入环节中，教师通过创设贴近学生生活实际的具体情境，联系身边处处可见的符号，学生获得的生活经验已让他们初步感受到符号存在的现实意义，有效地唤醒了学生的符号意识。 在探究用字母表示儿歌的过程中，史老师充分发挥了学生的主体地位，环环相扣，一步一步引导学生由文字 —— 图形 —— 字母，启发学生从多角度理解字母表示数的过程，有效引导学生将抽象的事物转化成符号，实现了由 “画符号” 到 “符号化” 的转化。（赵文娟）