二稿反思

数学符号是表达数学对象和进行数学思考的工具。因此，数学教学的目的之一就是要使学生懂得数学符号的意义，会用数学符号解决实际问题和数学本身问题，从而发展学生的符号意识。我国义务教育教学课程标准，把发展学生符号意识作为重要的学习内容。用数学符号表示抽象的数学对象，既是发展符号意识的重要途径，又是分析学生符号意识的重要途径。

用字母表示数这节课的本质在于：使学生懂得数学符号的意义，会用数学符号解决实际问题和数学本身问题，从而发展学生的符号意识。不是字母替代文字的过程，而是具体符号化的过程。

经过与团队成员对本节课的不断研讨交流，我对本节课有了以下的反思：

本节课的亮点所在：

1. 有效的利用情境

教材中主要涉及两个情境，一个是数青蛙的儿歌，一个是联系生活实际说一说生活中还有什么时候用到字母表示数。为了解决本节课的重难点，在我的教学设计中设计了三个情境。第一个情境是小手偶利用信封装粉笔装糖的活动，制造冲突，看不见不确定的时候用字母表示，自然地引出课题。同时明确了同一事件中，同一字母表示相同物体的相同数量，以及不同字母表示不同的物体和不同的数量。 有了这个情境的铺垫，我将第二个数青蛙的情境拆分成了两部分。找青蛙只数和嘴的关系，这样做既降低了学生学习的难度，又有前一情境的铺垫，学生完成起来容易很多，也让学生经历用字母表示数的抽象概括的过程，体会到了符号的简洁与概括的特点。有了这部分知识的理解，再出示儿歌的后半部分，让学生通过自己写数据、分析数据、用字母表示数据这一过程，并且结合小组合作的方式，理解含有字母的式子既表示数量，也表示关系，突破了重难点。

情境三对年龄问题的研究，在巩固字母既表示数又表示数量关系的同时，也让学生知道数量关系还有加减除等表示方式。我教学设计中每个情境设置都有着密切的联系，不是孤立出现的，并且是逐层深入体现符号意识意义的所在。

2. 有效的小组合作。

小组合作是一种思考、分享、交流的合作学习模式。出现难的、有价值的问题时，利用小组可以充分调动学生的学习主动性、创造性，充分体现以学生为主体。

本节课我用了两次合作，一次是同桌间的交流合作，一次是小组间的交流合作。这两次合作将本课推向了高潮，学生间交流想法，进行思想碰撞。教师起引导的作用，顺利的突破重难点。

3. 有效的设置练习题。

练习题的设计是有层次的，逐层深入的。让每个孩子都能得到发展。巩固和深化字母表示数的意义，不断提升他们运用符号的意识，亲身经历符号意识和符号思想是重要的学习方法。

需要改进之处：

1. 追问后缺少及时的小结。

2. 让学生自己确定青蛙只数进行表格填写，两组数据太少，不具有代表性，不能及时检测学生的掌握情况。

3. 对字母式既表示数和数量关系这一部分没有结合板书进行及时的总结

4. 手偶情境用的不连贯，挖掘度不够

改进措施：

1. 只要有追问，就要跟上及时的总结，这样追问才有价值。

2. 自己确定青蛙只数数据由两组变为四组。

3. 当板书出的用字母表示完整的儿歌时，及时总结 a 只青蛙 a 张嘴中的字母表示数量，2×a 只眼睛，4×a 条腿既表示数量，又表示它们跟青蛙只数之间的数量关系。

4. 修改结尾的拓展题，手偶情境做到首尾呼应，既要对本课的重难点就行巩固，又要有对知识拓展，做到对符号意识的深入挖掘。

每一次磨课都有所收获有所成长，我们团队将会继续努力，加油！！