本帖最后由 顺德嘉信西山 于 2013-9-27 16:24 编辑

1、这节课的教学设计脉络清晰，新颖且合理。看了以下两种方法后，我有了这样的想法，不知是否恰当。

方法 1： 114×20=2280 114×1=114 2280+114=2394

方法 2： 114×21 = 114×7×3 = 798×3 = 2394 （用 21 看成 “7×3”）

我想是不是要用多媒体课件演示一下方法一与方法二，讲明算理。例如方法一：先做 21 个 114，再用红圈画出 20 个 114 和 1 个 114，最后加起来。方法二：先把 7 个 114 放在一块，再出示 3 块。

2、我觉得第二种方法学生应该很少会出现，对于教材中的方格，我觉得展示一下就行了，不需要深究。

3、关于估算。我觉得估算是非常有必要的，北师大教材的一大特点，主要是培养学生的一种估算意识。（顺德嘉信 曾令成）