另一种情况如果学生在表示符号时普遍存在困难。这时教师要恰当巧妙地引导，先选取一组有规律的事物如灯笼，集体进行表示，在对比中突出符号语言的优越性，鼓励学生多运用符号表达规律，以此培养符号意识。教师可以适时提问，“画实物图写文字时间长不方便，有还有没有更好的方法更为简洁的表达出灯笼的规律？” 以问题促思考，“还有什么比文字图形更简便呢？” 学生的思考会更加深入。当学生想出符号表示时，我们还要追问，“你是怎样想出用这种方法表达的？有没有想过这是不同于文字、图形的表达方式呢、” 学生用符号表达后教师要强化说明，这就是符号表达方式，让学生认识符号。