孙老师的担心 “孩子直接用竖式计算” 是很可能的。在这之前，孩子已经学习了两位数乘两位数的笔算。所以，遇到这样的题目的时候，很自然会选择用竖式计算。

个人觉得，还是需要考虑一个学习起点的问题：

1. 在这之前孩子已经学习了什么？会了什么？

2. 这节课需要在原有基础上 “新” 学习什么？

不妨做个前测：三位数乘两位数的竖式计算在这节课学习之前，有多少孩子能够独立、正确的计算？如果有问题，是在哪里？估算呢？

个人推测：应该有六、七成的孩子能够正确计算。出现的问题可能分两大类：计算错误；算理不清。算理不清的可能会集中到少数学困生身上。但估算，大约会是普遍的问题。

如果是这样，那么怎么样定位这节课的教学着力点呢？

是不是将三位数乘两位数的笔算真正放开，不拘泥于出现课本上的多种方法，而是将精力放在 “讲理” 上 —— 知其然，还知其所以然。先让孩子独立尝试，然后促使会算的孩子，来讲出道理，这样在孩子 “会” 的情况下，进一步扣紧教学目标 “弄清算理”。在这个过程中，关注孩子的语言表达习惯、倾听习惯、质疑意识和反思意识。就像李明伟老师建议的那样，通过教师有意识的示范、引导、评价，培养孩子的这些好的数学学习习惯。期间，可以渗透一些表达说明的策略，如举例、画图（点子图）、学具操作等等。相信给孩子空间，孩子会还给我们精彩！而课堂的精彩，一定来自学生的精彩！

至于估算，则是这节课的新知识点。需要着力的地方。感觉这方面可以再加强些。最好结合情境进行。

以上浅见，多有不当，仅供参考。