活动开始，我们团队在张孝萍老师、张晓蓉老师的带领下认真学习本次的主题 “符号意识”，进一步明确符号意识在义务教育阶段的意义，并且梳理了符号意识在小学数学教材中的体现。

在围绕主题选定了课题《字母表示数》，我们围绕《课程标准》和教材进行了教材分析，对北师版、人教版、苏教版、北京版、西南师范版五个版本的教材对比分析。同时针对四年级 8 个班 580 名学生制定了调查问卷。通过对大量文献的研究，对数据的分析，我们决定从下面三个维度层层推进：一是让学生亲历用字母表示数的抽象概括的过程；二是让学生理解含有字母的式子既表示结果，也表示关系；三是用代数语言表示数学关系，让学生体会数学的符号化思想。

在活动过程中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材、解决学生真问题等进行了反复研讨，这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。

每次磨课结束，我们都会坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保每次都有新的突破。

经过多次磨课，我们感触颇多：

1、要磨出精品课，就必须钻研教材，要将课标内容和教材对接，找到课标内容在教材上是如何体现的，了解编者的意图。

2、教材分析站位要高，不仅要站在整个单元的角度，还要站在整个小学阶段的角度上进行教材分析和学情分析，这样才能设计出最佳的教学设计。

3、在磨课中，要结合学生实际情况，进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。

4、在备课过程中要针对学生的生成做好预设。教学中的 “问题” 意识要加强，提高提问艺术。

这次磨课活动促进了我们教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。