《字母表示数》第四次磨课教学反思

在经过多次对本课的打磨和教研之后，我们团队认为本课的教学要抓住三个点：已知的量用数字表示，未知的量用字母表示；不用的对象用不同的字母表示，没有关系的对象用不同的字母表示，有关系的对象用字母式表示。主要引导学生理解含有字母的式子不仅表示数、还表示数量关系；注重让学生体会用字母表示数的好处。

生活情境融入课堂，抽象化趋于具体化 。 用字母表示数，看似浅显、平淡，但是由具体的数过渡到用字母表示数，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃，对小学生来说是比较抽象的，也是比较难理解的，如果脱离实际进行学习，就会给学生思维带来很大困难。因此教学中，引入多种生活中的数学情境与数学学习融合在一起，既能把抽象问题具体化，又让学生在学习数学知识的同时，激发他们的对数学学科的学习兴趣，调动学生的积极性。

循序渐进，把握符号意识的本质。学生符号意识的培养不是一蹴而就的，而是学生在学习过程中逐步体验和建立起来的，是伴随着数学思维的提高逐步发展的。教学中，教师要把握教材本质，充分结合具体情境，在活动中给学生提供机会，让他们逐步体会到将实际问题 “符号化” 的优越性，进一步增加符号意识，从而不断提高他们思维的抽象化能力，不断提高学生的数学素养。

以学生为主体，提升学习兴趣。学生学习数学既是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，也是一个经验共享、相互启智的过程。放手让学生在自主探究的同时，为学生创设了多次合作、讨论和交流的机会。学生的思维在讨论中进行碰撞和整合，在整合的过程中使思维变得更加缜密与深刻。

虽然在课尾孩子们已经知道了字母表示什么数，如何用字母表示数，但是我觉得在本次课程中我还是存在一些问题，比如在练习环节，如果能放手让学生说一说可以用字母表示的数和数量关系，可能更有利于符号意识的培养，也能建立数学与生活是密切相关的。