一稿反思

《确定位置》一课是在学生已经学习了用 “六路” 和 “八方” 模糊描述位置的前提下，用更加精确的方式来描述位置的一种表示方法，其内核是用二维数对来确定平面的位置。针对这节课，我们团队进行了充分的研讨，认为优点有以下几点：

（1）充分利用教室空间资源

在课堂开始，让学生从进入教室的开始就沉浸在学习环境中，学生进入教室的时候需要自己根据课件中的座位安排找到自己的座位。本节课充分利用了教室空间资源，将教室空间资源转化为学生的学习资源。

（2）创设生活情景，经历数对再创造的过程

学生进入教室之后，用自己的方式描述位置，学生在生活经验的支撑下，可能会有不同的表示方式，在教师的相机引导中，逐步规范表示方式，最终形成数对表示。经历数对表示的形成过程，体验用数对表示的优势所在。

也有几点还需要进一步思考：

（1）用数对表示位置的学习，学生的生活经验提供了怎样的支撑，生活经验与数学学习之间还有多大的距离？学生是否深刻理解了用数对表示位置的本质？

（2）数对表示的必要性是什么呢？为什么要学习数对？学生如果会用 “第几排第几个” 表示二维位置，那么数对的学习是否有必要？

（3）在实际生活场景中，我们会用数对表示位置吗？如，教室的位置，我们会用 “第 3 排，第 4 个” 描述？还是用（4,3）表示呢？怎样的情境才能展现出数对表达的需求？