根据教材和内容的特点，李老师选择了师生互动，以教师的 “引” 为主导，学生为主体 让学生在互动交流中去理解成正比例的量 这一概念。首先，让学生弄清什么叫 “两种 相关联” 的量，老师引导学生从表格中去发 现时间和路程两种量的变化情况。其次，教 师进一步引导学生考虑路程随着时间的变 化而变化，在这一变化过程中，有什么规律 呢？学生看了表之后，发现路程和时间比的 比值是一样的。让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是一定的，从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对 应的两个数的比会一定。把学生对成正比例 量的意义的理解成一系统。由于学生还是第 一次接触这一概念，之后的学习还是让学生 对比着情境一正方形周长与边长成正比例来自己理解正比例关系。最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、竿影的长与竹竿的高推广到其他数量之间的关系。