课堂开始以拨计数器的活动为引子，回顾了已学知识 “10 个一是十，10 个十是百”，为新课数数部分的教学做好铺垫。活动中出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后展示，在数出一层有 100 个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到 10 个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了学具，由抽象到直观，突破了重难点同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。