通过我们小组对第二稿的讨论和研磨，在教学过程中一定要注重学生的师生互动、生生互动。

李东旭：新课标把培养学生的符号意识作为必学内容并提出了具体的要求，足以证明它的重要性。我们老师在理解符号化思想的同时在日常教学中也要给予足够的重视，并落实在课堂教学中。姜老师的二稿设计比一稿更有针对性，教学设计的调整是针对学生出现的问题设计的，符号意识的渗透润物细无声。希望，姜老师在教学过程中注重学生之间的生生互动。

孙志慧：本节课姜老师借助数量关系，让学生体会符号表征，培育符号意识，引导学生根据解决问题的需要从不同角度体会符号表征，并探索不同符号表征之间的相互转化，从实际问题中抽象用等量关系表示两个相等的关系，再有等量关系抽象出方程式，这就是学生从不同的角度体会符号。

赵环琪：数学符号与我们的生活息息相关。从某个意义上来说，我们生活在一个被符号化的世界中，培养学生潜在的 “符号意识”，充分利用学生生活中潜藏的 “符号意识”，就要给学生提供机会，姜老师让学生经历 “从具体事物 —— 学生个性化的符号表示 —— 学会数学地表达” 这一逐步符号化、形式化的过程。本节课除了符号意识还需要建立方程模型，正是要利用符号表达等量关系从而列出方程，可以说符号的简洁性在方程中表现的淋漓尽致。

根据团队成员的建议，我对第二稿进行了修改。