在对教案设计第一稿进行充分的讨论、分析后，我们团队开展了第一次试讲。试讲后，团队老师对整个过程进行细致分析，我们发现了以下的优点与不足。

做的好的方面：

一是，整个学习活动的设计能支持学生开展探究、交流等学习活动，能帮助学生有效突破学习难点，掌握学习重点。通过学习，学生能理解到什么是等量关系，能在较复杂的数量关系中发现等量关系，并用等量关系式、线段图等符号表达等量关系。

二是，注重学生符号意识的培养。通过 “说说跷跷板上的轻重关系”、“用等量关系式表示图中的等量关系”、“从多个数量关系中写出等量关系式”“对比等量关系式与天平的区别” 等几个活动，让学生借助游戏经验，经历用语言符号、用天平图、用等式、用线段图等符号表达等量关系的过程，体会表达的多样性与各种符号的特征，培养符号意识。

三是，注重培养学生合作学习的意识与能力。教学中，老师根据不同的学习内容设计了独立首学、小组互学、全班群学与共学几种学习形式，层层递进逐步引导学生理解什么是等量关系，怎么用等量关系式表达等量关系，体会等量关系的内涵。

还需要改进的方面：

一是，学生不能规范运用等量关系式表达信息中的等量关系，出现了如 “笑笑 = 妹妹 + 20”“姚明 = 2 个妹妹” 等这样的不规范的表达。

二是，学生对于 “等量关系” 意义的理解还不够深刻，有的同学甚至还不能准确判断什么情况下数量间的关系才是等量关系。

三是，学生对于稍复杂的数量关系，不能主动借助线段图帮助理解当中的等量关系，不能解释清楚为什么没有直接关系的两个数量也可以存在等量关系。

针对以上问题，我们进行了深入的分析，达成了以下的解决策略。

一是，“等量关系式” 对学生来说是一个新概念，在学生一接触到它时就要给学生建立一种全面、清晰的认识，通过一个对比活动：对比 “用等量关系式表示天平上的等量关系与用一句话来表示天平上的等量关系有什么相同点与不同点”，帮助学生初步认识 “等量关系式” 的特征。

二是，借助跷跷板的游戏，体会当跷跷板两边的重量达到相等的状态时，两边的量就叫等量，此时两边的关系就叫等量关系。借助游戏经验直观演示、老师的语言准确描述，帮助学生理解等量关系。

三是，在学生首学环节，加上提醒：可以用线段图表示出信息中的数量关系，从而帮助学生在图中直观发现不同的等量关系式中的等量是不同的。