一稿反思：

《分一分（一）》这节课是学生在认识了整数和小数后，第一次接触分数，学生不易理解分数的意义，所以我在教学设计中先结合了 “分苹果” 的现实情境，唤起学生已有的生活经验，并且让学生体会到已有的数不够用了，需要另外找数来表示一半，再利用折一折等操作活动，帮助学生初步理解分数的意义。让学生在探索中感悟分数的数学功能、知道分数表达的现实意义。

本节课主要采用 “学生独学、小组共学、全班研学” 的形式开展，希望能充分发挥学生的自主性，并且用学习单帮助学生搭起学习支架，形成良好的学习氛围。

在团队成员共同研讨下，提出疑问：1. 学习单任务是否适合学生课前独立完成？学习单在给出分物情境后就要解决表示 “一半” 的问题还有自学分数各部分名称，看似学习内容都有涉及，但是学生并不能很好的体会符号的优越性和分数的意义。再加上 学生在正式学习分数以前，对分数是很陌生的，所以通过学习单的自学是不能达到 初步理解分数意义的学习目标，后面的折、练、反思的活动也会流于形式。2. 如何在课堂实录里呈现课前独学的情况？最终，我们要把教学设计加以实施，以课堂实录的形式呈现，那么我们学生在课前独学的部分怎样呈现给评委们，这也是需要考虑的问题。3. 学生在独立完成学习单时遇到困难因如何解决？三年级学生的自学能力有限，并且分数的意义又很抽象，当学生遇到困难，自己无法解决的时候，学习单上的内容就要被搁置，那么，进入课堂教学时又如何处理独学时的遗留问题。综上考虑，我们决定再次认真研读教材，找准目标，在简化学习单内容的同时去掉学生的课前学习的环节。