符号意识的建立与培养，是需要一个长期的循序渐进的过程。到了六年级应该把数学符号八大类整理建立成网络状，全部展示给学生，让每个学生在头脑中形成清晰的认识，在教学中，我要帮助学生理解符号的意义，逐步引导学生经历 “具体情境→抽象的符号表示一→深化应用” 的过程，促进学生符号意识的形成。

建构主义理论认为，教学不能无视学习者已有的知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的 “填灌”，而应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，生长新的知识经验。数学符号意识的形成同样应该遵循这样的规律。