新课标指出 “有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习⽅式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和⽅法。”《平行四边形的面积》一课，我通过第一次试课，让学生动手实践，⾃主探究，引导学生经历了知识的形成过程。反思这节课，我总结了以下⼏点：数学教学的核⼼是促进学生思维的发展。课堂教学中充分有效地进⾏思维训练，是数学教学的核⼼。
在这节课中，我设计了数⼀数、剪⼀剪、移⼀移、拼⼀拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长⽅形的⾯积与原平⾏四边形的⾯积有什么关系？长⽅形的长和宽与平⾏四边形底和⾼有什么关系？使学生得出结论：因为长⽅形的⾯积 = 长х宽，所以平⾏四边形的⾯积 = 底х⾼。学生掌握了平⾏四边形⾯积公式的推导⽅法，也为今后求证三⾓形、梯形等⾯积公式和其他类似的问题提供了思维模式。这个推导过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能⼒的发展。但是在这个过程中我花费的时间过长。导致后边巩固练习的时间不够。
在进⾏把平⾏四边形转化为长⽅形时，书上虽只给出了两种⽅法，但是实际上有很多不同的剪法，⽽我也只强调了两种，对于⼀个学生出现的⽐较特殊的剪法粗略带过。⽽且这个环节过后，忘记强调⼀下，要沿着平⾏四边形的⾼剪下，才能平移拼成⼀个长⽅形。让学生说的部分还是显得很仓促，⾃⼰急于把正确答案给出，这是迫切需要改正的。
教师的语⾔应该再精炼⼀些，避免重复⾃⼰的问话或是重复学生的回答，从⽽可以节省⼀部分时间。在练习中应再多给学生留⼀些思考的时间，尽量使每个学生都能有正确解题的体验，增强⾃信⼼。
在下次的试讲中，我会注意以上问题，不断改进。教学是⼀门有着缺憾的艺术。做为教师，往往在执教后，都会留下或多或少的遗憾，只要我们⽤⼼思考，不断改进，我们的课堂就会更加精彩。