二稿反思

在本课的教学中，我注重引导学生从生活中学习数学知识。通过第一次试讲，学生在课前完全不知道要学习的内容的前提下，要表示青蛙的只数，我发现学生很难想将字母和数建立联系，怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解 “为什么要用字母表示数”、“在什么状况下用字母表示数” 呢？于是，上课初，首先我选取了 学生熟悉和感兴趣的扑克牌着手创设情境，这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引起学生的学习兴趣， 引出扑克中的字母表示数，继续出示一张没有翻过来的扑克牌，怎样表示呢，从而引出课题；其次我选用了学生喜欢的儿歌《数青蛙》，透过唱儿歌，来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用，让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系密切，做到了 “生活性” 和 “数学性” 相结合；最后我让学生在游戏中学习数学知识，为了让学生在实践活动中理解掌握知识，变 “学了做” 为 “做中学”。我把书上的淘气与妈妈的年龄之间的关系变成了老师与学生之间的关系，在课堂上我找一名学生与我配合做游戏，全体学生的用心性很高，都愿意上台，这一下就把学生的学习热情调动起来了。在猜老师的年龄时，孩子们的热情很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用内含字母的式子表示两者的数量关系，在简单愉悦的氛围下让学生能够理解了抽象的知识。

虽然是第二次试讲了，依然暴露出很多不足之处：

1、课后教研，团队成员认为扑克牌和 “1 只青蛙 1 张嘴，2 只青蛙 2 张嘴” 两部分课堂效果重复、不高效，建议取其一；

2、既然用了扑克牌的情境，最后要回头看扑克牌问题能否解决，不是为创设情境而创设情境；

3、老师总结性的语言过多，还需注意；

4、练习不够精简高效，3 小题的练习起到了拓展延伸的作用，但时间太过仓促，没有留给学生充足的时间体会 4a 的本质；

5、字母和数字相乘的简写可以介绍，不浪费时间，让儿歌读起来也更朗朗上口。

每一次上课都会有不同的体会，每一次教研都会有新的收获，真的没有最好，只有更好。