鉴于上节课在数豆子环节花了太长的时间，体现的符号意识和符号的概念不够，本节课对教案进行了必要的改进，，加入了一定的符号意识的培养策略在内。

一、估计数数，培养数感和量感

学生能够自由估计自己一把大约抓了多少颗豆子，也能够优化自己的数数策略，快速地数出来自己具体抓了多少颗。

二、四学探究，认识符号的意义

学生运用自己的方式设计 28 的表示方法，形式丰富多样。 学生每展示一种方法，教师都问问 “那么，两个十，8 个一，是 28，对吗？”“谁也是这样的方法？” 课堂氛围良好，学生开始有意识地探究符号的表达以及符号的意义。

三、对比优化，感受符号的价值

虽然我们有很多种表示 28 颗豆子的方法，但是数字符号因为它简洁，方便，利于快速书写和表达，因此成为了现在世界上数量的主要表达方式。教师进行了经验性的总结，但是学生没有深刻地领悟到。

四、当堂练习，巩固符号的意义

22 虽然用的是同一个数字符号 2 来表示，但是它们的意思不一样，前一个 2 在十位，表示 2 个十，后一个 2 在个位，表示 2 个一，它们的计数单位不同。对比感知，有助于从位值制的角度发现符号的不同意义。但是学生的互动不够，仅限于部分学生在感受。

五、互动操作，掌握符号的读写

99 再添一个是 100. 我们的小珠子满十进一跑到一个新的房间去了，这个房间名字叫百位。读写数是在黑板上、学生是在田字格里写的，规范表达。

六、总结迁移，尝试符号的应用

100 不仅可以表示 100 个东西，还可以第 100 个，或者表示一个号码。其他数也是这样的。只要同学们有一双会发现的眼睛，一定可以找到生活中到处都有数、到处都是数字符号。符号在生活中可以有多种运用。

反观本节课，虽然在各教学环节都进行了符号和符号意识的铺垫，但是整个课堂环节很多，流程很多，感觉课堂要达成的目标太多，没有重点用力。但是有意识地在进行符号意识的渗透，知识还需要优化教学环节，并加强学生互动交流，让符号意识的学习深入到每一名学生的心中。