《数豆子》教学设计

一、游戏导入，揭示课题（5 分钟）

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？

生：喜欢。

师：那好，我们先来玩一个猜数游戏。

师：请看这是什么？（出示装有 28 个红豆的杯子）

生：红豆。

师：你觉得这里有多少个红豆？

生：（请一个学生猜）

1. 初步感受

师：诶，咱们先别急着猜，我们来看看 10 个红豆有多少？

师：好，我们一起来一个一个地数出 10 个红豆。

师：请看 10 个红豆有这么多。

2. 猜数游戏（估计数量）

师：来，咱们接着猜，你估计有多少个？

生：我估计有... 个（请 3 个学生）

师：（把 20—30 的数字板书下来）

3. 揭示课题

师：到底谁估得最准确呢？你有什么方法验证？

生：数一数。

师：好办法！（板书：数豆子）

4. 数豆子

师：请同学们拿出课前准备的豆子，你的豆子和我的一样多。你准备几个几个数？（学生回答，教师板书 “数数：1 个 1 个、2 个 2 个、5 个 5 个・・・・・・”）请你随便几个几个地数，数完后可以换一种方式再数一遍，看看两次数的结果是否一样。

学生数豆子，数完后教师组织收好豆子。

师：一共有多少颗？

生：28 颗。

师：刚才谁估得比较准确？（评价鼓励）请分享你是几个几个数的？

生 1：我是一个一个数的。

生 2：我是两个两个数的。

生 3：我是五个五个数的。

师：不论几个几个数，在数的时候都要仔细，换个方法多数一遍，更准确。

学生开始数数，用自己的方法认真地数。数完后举手示意。

【设计意图】用游戏的方式引入，能够快速激发学习情趣，让学生的注意力保持在高期待水平。

二、动手操作，学习新知（15 分钟）

1. 计数器上拨数

师：一共有多少个红豆？

生：28 个。

师：谁估计得比较准？恭喜你（奖励大拇指）

师：28，在计数器上怎样表示呢？

师：我们知道计数器右边起，第一位是（ 个 ）位，第二位是（ 十 ）位，第三位是（ 百 ）位。

师：请同学们静悄悄地请出我们的好朋友 —— 计数器，开始拨出 28。

师：完成的同学 OK 手势。

师：请一个勇敢的孩子来帮帮王老师。谁来？

师：请你，勇敢的小公主 / 小王子。（学生上讲台拨计数器）

师：（拨号后问）你告诉大家，你是先拨什么，再拨什么？

生：我发言，我是先在十位上拨 2 个珠，再在个位上拨 8 个珠。

大家同意我的看法吗？

师：说得真好，从高位拨起，先拨十位，再拨个位。（表扬你一个大拇指）

2. 各数位上数的意义

师：十位上 2 个珠表示什么？个位上 8 个珠又表示什么？

生：十位上 2 个珠表示 2 个十，个位数 8 个珠表示 8 个一。

师：大家同意他的看法吗？

师：全班跟他说一次。

师：板书 “2 个十，8 个一，合起来是 28”。

3. 写数

师：计数器可以表示 28，那你会写 28 吗？

师：我们应该先写什么，再写什么呢？

生：我发言，先写十位上的 2，再写个位上的 8。

师：大家同意吗？

师：请孩子们拿出课堂作业本，写一写 28。

师：请一个勇敢的孩子来白板上写。

师：（学生写完后问）小公主 / 小王子，说说你是先写什么，再写什么？

生：先写十位上的 2，再写个位上的 8。

师：写得很好，说的也很好！

师：跟他一样写的同学向老师招招手。

4. 读数

师：我们一起来读一读 28，1、2 起。

生：（全班齐读 28）

师：（板书：读作：二十八）

师：读数的时候，我们是先读什么，再读什么？

生：先读十位上的 2，再读个位上的 8.

5. 教师小结

师：不管是拨数、写数，还是读数，都是从高位到低位。

十位在前面，是高级一点的数位；个位在后面，是低级一点的数位。

【设计意图】规范地介绍读写数的过程，但是本环节学生接受度很高，而且平时掌握得比价好，可以快速地进行，不需要画太长的时间。

三、课堂小练，巩固提升（20 分钟）

师：孩子们表现真好！接下来，我们一起去完成几个小挑战，你们有没有信心？

生：有。

1. 做一做，填一填。P29.

师：请看这个数是多少？大家一起读出来。

生：26.

师：我们的好朋友淘气，想用小棒的方法来表示 26，每捆小棒是 10 根。

师：他应该先摆多少捆小棒呢？一起说。

生：（全班一起回答）先摆 2 捆。

师：再摆多少根呢？

生：（全班一起回答）再摆 6 根。

师：2 捆小棒，表示 2 个十。6 根小棒，表示 6 个一。（师生集体交流）

师：笑笑想用计数器来表示 26。她应该怎么样拨呢？

生：先在十位上拨 2 个珠，表示 2 个十；再在个位上拨 6 个珠，表示 6 个一。

（教师引导学生集体回答）

师：（ ）个十和（ ）个一是 26。（全班一起读）师出示选择题：下面哪些是 22？（只有两幅不是，其余都是）选出来后隐藏错误答案，提问。

师：22 里面的两个 2，意思一样吗？

生：不一样。

师：谁来指着屏幕上的图说一说，有什么不一样？

生 1：我用小棒来说。前一个 2 表示的是两捆小棒，后一个 2 表示的是 2 根小棒，所以不一样。

师：谁听懂了？同意吗？谁再用其他的方法说一说？

用这样的方式都说一说。

师：（手拿计数器总结）是的，22 虽然用的是同一个数字符号 2 来表示，但是它们的意思不一样，前一个 2 在十位，表示 2 个十，后一个 2 在个位，表示 2 个一，它们的计数单位不同。

我们一起再用计数器拨一拨，数一数吧。

3. 我拨你认。

师：好！我来拨数，你会认吗？

师：我先在十位上拨几个珠？一起来数。

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师：（引到学生说）表示 9 个十。

师：我再在个位上拨了几个珠？一起来数。

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师：（引导学生说）表示 9 个一。

师：这个数是多少？

生：这个数是 99。

师：99 再添 1 是多少呢？

生：99 再添 1 是 100。（课件展示）。

师：你会拨 100 吗？请试试看。

师：我们一起来看看 100 应该怎么样拨。

师：99 的个位上有 9 个珠，再添 1 个，个位上就是 10 个珠。

个位上的 10 个珠，表示 10 个一。10 个一，就是 1 个十。

我们把个位上的 10 个珠换成十位上的 1 个珠。

师：个位上一个珠也没有，十位上原来有 9 个珠，再添 1 个，十位上就是 10 个珠。十位上的 10 个珠，表示 10 个十。10 个十就是 100。

我们把十位上的 10 个珠换成百位上的 1 个珠。

师：现在十位上一个珠也没有，百位上有 1 个珠，表示 100。

师：所以，100 只需要在百位上拨 1 个珠，十位和个位一个珠也没有。

师：同学们，你拨对了吗？

（集体订正）

师：请看，你会写吗？

师：百位上有 1 个珠，就在百位上写 1，个位和十位一个珠也没有，就写 0。

师：读作：一百。（板书）

四、课堂小结，畅谈收获（5 分钟）

师：同学们，这一节课你学到了什么知识？

生：我知道了怎么拨数、写数、读数。

师：除了计数器和小棒可以表示数，还有很多图形、实物和符号也可以表示数。

师：生活中有很多数，请同学们找找生活中的 100。

师：我们这节课认识了 100 以内的数，不仅会读会写，还了解了数的意思。其实生活中同一个数可以用在不同的地方，表示不同的含义。

（二）迁移

师：比如 100. 这一罐糖是 100 块，淘气的书看到了第 100 页，笑笑家住在人民路 100 号，这些都可以用 100 来表示。你的生活中哪里有 100？

学生发散思维，说说自己的发现。

师：（总结）是的，100 不仅可以表示 100 个东西，还可以第 100 个，或者表示一个号码。其他数也是这样的。只要同学们有一双会发现的眼睛，一定可以找到生活中到处都有数、到处都是数字符号。

师：这节课就上到这，下课，同学们再见。

【设计意图】通过计数器的操作，将数的认识在活动中渗入，便于学生的感知。同时将数的认识向生活中迁移，发现生活中大量的事物都可以用数表示。