本帖最后由陈晓娜于 2013-10-11 22:32 编辑 <br /> ``` [衡菊芳发表于 2013-10-7 17:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=13858&ptid=2113) 看过视频，总体来说感觉很不错，有几点和楼主商榷： <br /> 1、引入段分两种情况“路程相同，比时间”和“时间相 ... ``` 首先对衡老师认真分析和点评表示由衷的感谢，对于您所提到的第一个问题，时间、路程不一样需要转化为“时间相同”或者“路程相同”，“每小时行驶的路程”仅仅是时间相同的一种特例，这点的确应该仔细考虑和深入思考，我也想过要不要加入其他的“时间相同，路程不同的例子”，比如说两辆车都行2小时，谁行的路程长？但是又考虑这样是不是有些画蛇添足，简单方法已经解决了问题？要不要向学生呈现其他的例子？如何呈现？有些困惑，恳请赐教？第二、三个问题，对于线段图的引入我也思考了很长时间，在之前的试课中也引领学生确定两条线段的长短，花费了很长时间，而且效果并不是特别好，所以之后修改成让学生直接在线段图上通过划分“如何确定每小时所行的路程”来分析数量关系，但是今天看来您说的方法，我豁然开朗，不能两条线段都放给学生分析，应该引导学生在确定一条线段长度的基础之上去确定另一条的长度，这样就可以起到“授之以渔”的作用以及培养学生的“量感”。再次感谢您的点评，我会进一步修改！真的是受益匪浅！！谢谢！

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陈晓娜

本帖最后由陈晓娜于 2013-10-11 22:32 编辑

[衡菊芳发表于2013-10-717:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=13858&ptid=2113)

看过视频，总体来说感觉很不错，有几点和楼主商榷：

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1、引入段分两种情况 “路程相同，比时间” 和 “时间相 ...

首先对衡老师认真分析和点评表示由衷的感谢，对于您所提到的第一个问题，时间、路程不一样需要转化为 “时间相同” 或者 “路程相同”，“每小时行驶的路程” 仅仅是时间相同的一种特例，这点的确应该仔细考虑和深入思考，我也想过要不要加入其他的 “时间相同，路程不同的例子”，比如说两辆车都行 2 小时，谁行的路程长？但是又考虑这样是不是有些画蛇添足，简单方法已经解决了问题？要不要向学生呈现其他的例子？如何呈现？有些困惑，恳请赐教？第二、三个问题，对于线段图的引入我也思考了很长时间，在之前的试课中也引领学生确定两条线段的长短，花费了很长时间，而且效果并不是特别好，所以之后修改成让学生直接在线段图上通过划分 “如何确定每小时所行的路程” 来分析数量关系，但是今天看来您说的方法，我豁然开朗，不能两条线段都放给学生分析，应该引导学生在确定一条线段长度的基础之上去确定另一条的长度，这样就可以起到 “授之以渔” 的作用以及培养学生的 “量感”。再次感谢您的点评，我会进一步修改！真的是受益匪浅！！谢谢！