赵爽老师在活动主题解读中有提到：“3-4 年级的学生在 “符号意识早期蕴伏” 的基础上，尝试把游戏活动、简单规律活动进行一般化的扩展。”《编码》一课中，也就是通过 “警察破案” 的卡通情境，引导学生探索、发现数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，进而将数字的 “符号形式” 的作用进行一般化的扩展。 基于这样的考虑，“巩固扩展” 的这一教学环节中，再次组织学生研讨 “身份证号” 的相关问题，是否显得重复呢？是否在一课时的教学中，对学生 “一般化的扩展” 经验的积累不足呢？ 个人意见：可以在第三个教学环节中给予 “建立成长记录册” 活动更多的时间和空间，组织学生为自己 “编码”，强化数字的编码意义，促进学生符号意识的形成。