开学以来，我们团队对教学设计一稿进行了几次认真的研讨，反思如下：

一、成功之处

1. 有兴趣。日历问题是学生非常熟悉的情景， 真情境真问题有利于激发学生学习兴趣。

2. 有意义。日期数之间存在着各种关系、规律，是学习 “用字母表示数” 的有效资源。

3. 有必要。三年级上册 “数学好玩” 中学生初步探索了日历中的规律，但只是简单的去观察、发现日历中的规律，并没有抽象成符号；六年级下册教材中只呈现了一个探索日历中的规律的题目，内容少且深，学生理解掌握起来困难大；七年级上册第三章整式及其加减中的第 5 小节《探索规律》也有这一内容，从我区初中教研员处了解到七年级学生学习这个内容仍然困难很大。所以小学阶段学习探索日历中的规律有必要，既有利于落实小学加强 “字母表示数” 的相关内容的学习，又能为初中进一步学习打好基础。

二、问题及改进

1. 缺乏教学背景分析。教学背景分析是上好一节课非常重要的基础。备课过程中要认真研读分析教材，调查了解学情，有的放矢，因材施教。

2. 教学设计不够开放。为了减缓学生学习的坡度，先设计了探究三个数之间的规律，再到九个数的规律，两次探究之间有重叠，坡度过小，限制了学生思维。依据对六年级学生的学习情况的调研，可以直接探究九个数之间的规律，给学生充分的时间和空间去思考，去探究，汇报时根据生成，从三个数之间的规律入手，循序渐进，逐步到九个数之间规律，这样的学习更开放，更有利于发展思维，激发兴趣。