《字母表示数》二稿教学反思

经过团队研磨后，我用四年一班学生进行试讲，但是在试讲过程中却呈现了许多问题。

首先，导入设计与课堂教学没有建立联系性。

联系生活实际、 从生活常见的符号出发，目的是唤起学生的生活经验 ，激发探究的欲望。但由于选择的图片不够代表性，数量较少，以至于不能吸引学生的注意力，没有让学生感受到这些具有符号性质的图片与本节课学习的字母表示数有什么太大的联系。没有起到吸引注意、启迪思维、激发兴趣的作用。

其次，省略乘号进行缩写的讲解过于繁琐。

根据预设，考虑到部分预习的学生会想到省略乘号的问题。所以，在学生探究青蛙眼睛和腿与青蛙只数的倍数关系过程中，单独对省略乘号的问题进行了说明，不仅占用了大量的时间，对本节课学习目标的完成也起不到辅助的作用。

第三，合作学习缺少实效性。

在引导学生学习儿歌《数青蛙》时，虽通过合作学习单让学生进行合作探究，但由于合作学习单合作要求不够具体，分工不够明确，导致学生并没有把自己当做学习的主体去探究，不能主动参与，没有激发学生浓厚的学习兴趣。

第四，课堂练习设计不够精美，量大。

练习是全面完成教学任务必不可少的重要手段。因为字母表示数是本单元的初始课，是学生经历由数字表示数到用字母表示数，由日常语言表示数量关系到用符号语言表示数量关系的抽象过程，也是学生数学思维发展的一次跨越，学生理解上有一定的困难。因此，课堂练习设计主要以教材为主，选择了与本节课相关的练习内容进行探究，不够新颖，缺少梯度，不能满足不同层次学生的需求，束缚了学生思维的发展。