一稿反思

对本节课进行一稿试讲后，通过学生的课堂练习和课下情况了解，本节课在设计上还应对学习目标、教学重难点、教学环节精雕细琢。重新调整前，思考了几个问题：

一、本节课的核心是什么？

二、学生的困惑和学习路径是什么？

三、如何突破教学难度？

思考如下：

一、本节课的核心是在探索规律中，找到规律的特征就是基本信息的重复，能用符号表征规律，根据特征，可以想象未来的是什么样的。教材上是通过发现情境图中的规律现象，从而让学生把信息复杂的规律抽象成简单规律，这是符号化的过程，进而在对比中找到规律的特征，发现生活中的许多规律并能用规律解决简单实际问题。

二、其中，学生在发现规律和表示规律上能独立解决，但是用更简单的符号表示规律是有难度的，抽象过程需要对原本的事物的特征有全面了解，还要熟悉新的表示方法，最关键是建立原本事物与新的表示方法之间的对应关系。在找规律特征时，找特征是容易的，总结特征是不全面的。学生的学习路径应该是在观察大量规律现象后，发现了规律的初步特征，能试图用简单符号表征规律，并深化对规律的认识，从而能画出、摆出规律，能发现一些重复事物的规律，运用特征可以解决实际问题并想象后一个或后两个事物是什么。

三、在突破难点上，我设计了这样几个教学环节：

1、游戏导入

引出冰墩墩和雪容融的规律图片，让学生猜猜下一个是什么。设置 3 组，引出重复的奥妙课题。

2、发现规律

出示情境图，让学生先观察图中有什么，再去找每种物品有什么规律，并用自己的话说完整物品是如何排列摆放的。其中要指导学生说清物品的数量。学生可能会对同一种规律有不同的观察角度，只要合理即可。

3、表征规律

用学生喜欢的方法表示其中的一种物品的规律，针对一种物品进行主汇报，观察表征的方法，并进行对比，感受符号带来的便捷。再对图中所有物品进行表征，并让学生汇报。

4、对比规律

组织学生观察所有表征出来的规律，找到相同点和不同点，学生可以发现规律的本质，并发现不同的规律可能表征出来的形式相同，比如灯笼和小同学的规律是一样的，气球和旗子的规律是一样的。并且让学生根据规律特征继续说说下一个物品是什么。

5、运用规律

（1）让学生用自己准备的图形摆一摆、贴一贴说一说自己设计的规律。

（2）找找生活中的规律

（3）解决简单实际问题开关问题