1、路程相同，怎样比快慢？

师：下面我们共同来看一下取得前三名的运动员成绩表。

下面是奥运会前三名的比赛成绩表：

名次 姓名 路 程 时 间

1 刘 翔 110 米 12.91 秒

2 特拉梅尔 110 米 13.18 秒

3 加西亚 110 米 13.20 秒

问题 1：从表中你发现了什么？

问题 2：像这样，路程相同，怎样比快慢？

【设计意图：利用简单又有趣的刘翔 110 米栏比赛创设情境，引出 “路程” 和 “时间” 的概念。并通过问题引领学生独立思考，路程一定时，怎样判断速度的快慢？这样设计与生活密切联系，能帮助学生分层次进行理解和思考】

2、时间相同，如何比快慢？

创设老师和刘翔赛跑的情境，引发学生思考，当时间相同时，怎样比较谁跑得快慢？

师：刘翔跑的快，其实陈老师跑得也是相当的快，也能和刘翔用的时间一样，也是 12.91 秒，你们相信吗？（学生产生质疑）出示图表。

名次 姓名 路程 时 间

1 刘 翔 110 米 12.91 秒

2 陈老师 60 米 12.91 秒

学生看到表格，会不约而同的指出老师所跑的路程近。这时教师顺势提问问题 3：当时间相同时，怎样判断谁跑得快慢？（学生独立思考后交流）

以上这部分情境，我建议能将两个讨论环节放在一起。你是用两个表格来呈现展开讨论。如下：

名次 姓名 路 程 时 间

1 刘 翔 110 米 12.91 秒

2 特拉梅尔 110 米 13.18 秒

3 加西亚 110 米 13.20 秒

名次 姓名 路程 时 间

1 刘 翔 110 米 12.91 秒

2 陈老师 60 米 12.91 秒

而我建议，将两个表合二为一（换个情境可能会更好），并且将名次去掉，然后放在一起讨论，猜一猜，谁会赢？

  竞走比赛成绩表

姓名 时间 路程

松鼠 4 分 280 米

猴子 4 分 240 米

兔子 3 分 240 米

在讨论过程中，让学生明白，时间相同时，路程远的赢，路程相同时，所用时间少的赢，进一步引发学生思考，时间和路程都不相同时怎么比呢？进而引发对 “速度 “的感知和讨论。

这样的改变可能会使问题的讨论更聚焦，思考更有条理性和连续性，同时也感受到学习” 速度 “的必要性。