一稿反思：

本节课采用学生身边的生活情境，在生活经验的基础上通过解决老师创设的问题，不断思考，总结经验，从而建立起符号意识。

一稿优势：

一、采用生活情境，感悟符号意识

不同地点的海拔高度不同，珠穆拉玛峰的海拔符合以前的常识，但在表示盆地的海拔时引发问题，需要找到标准 —— 海平面的高度，而它在海平面以下，让学生真正体会负数的由来及作用。

再引用方向、盈亏、存取等例子让学生充分感受负数实际作用的同时，进一步理解正负号的相反性。使学生真正体会到负数的必要性。

二、不同种类活动，建立符号意识

利用丰富多样的活动，让学生充分思考，从而感知 “正、负” 号的作用，加深了 “+、-” 的直观感，建立 “0” 这个基准量的概念。比如：海拔纵向和方向横向，让学生感悟不同形式的正负数，同时埋下数轴的种子。数的分类，讨论让每个学生充分的参与，引导学生从正负号给数分类，进一步体验 0 既不是正数也不是负数。分层练习，即使学生获得成功感，也更进一步感受 “0” 作为标准是可变的。课堂气氛热烈，学生积极地参与着、经历着知识产生的过程。

三、古今不同方法，深化符号意识

展示古今不同时期对现实说的符号化的不同形式，为学生提供了多样化的表现形式。前后呼应，使学生体会数学发展的过程，在养成符号意识的同时，体会到数学的作用和与时俱进。

不足之处：

一、开头的视频，由教师扮演古人，学生关注度极高，极大地提高了学生地兴趣，但衔接还欠考虑，会使学生以为今天要学《九章算术》。

二、数的分类环节，通过试讲发现学生可以有多种方法，教师讲授扩充整数限制了学生的思维，学生的讨论显得没有价值，还需要给学生更充分的时间和空间去比、去感受，在二稿中需要再完善。