二稿教学设计

《确定位置（一）》

【学习内容】

义务教育课程标准北师大版四年级上册《确定位置（一）》

【教材分析】

学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。本节课的学习是第一学段内容的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用 “数对”（符号）确定位置。这些知识的学习对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，为今后学习直角坐标系的知识做铺垫，都有较大的作用。

教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解 “数对” 在确定位置中的作用。

本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从 8 个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容的难度可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。

【 基于课标：】

学生的数学学习应当是现实的、有意义的；重视学生生活经验，使学生在已有知识和经验中学习新知识，已成为当前国际数学课程和教学改革的基本共识。让学生经历数学化、符号化的过程，感受数学与现实生活的联系，引导学生体验符号的价值。

【基于学生：】

由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……。学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。 四年级的学生已经具有一定的基本知识和技能，分析问题和解决问题的能力都能让我们刮目相看了，因此基本上都有较强的自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。

【学习目标】

（1）结合生活情景，引导学生体验确定位置的重要性，探索确定位置的方法。

（2）通过让学生说一说、写一写、比一比等活动，使学生能在方格纸上用 “数对” 确定位置。

（3）结合本节课的学习内容，培养学生的符号意识空间观念。

（4）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

（5）、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣，从而激发学生的学习兴趣。

【学习重点】在现实情境中感受确定物体位置的方法。

【学习难点】在方格纸上用 “数对” 确定位置。

【教具准备】：课件、方格纸等。

【评价设计】

目标 1：通过有趣的学前导入，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到学习中来，初步感受确定位置的必要性。落实目标 1。

目标 2：通过让学生说一说、写一写、连一连等丰富多彩、形式多样的数学活动让学生理解数对的意义。落实目标 2、3。

目标 3：交流式评价：通过本课的学习学生使从中受到潜移默化的教育，通过多种数学活动，培养学生的空间观念，体会解决问题策略的多样性。落实目标 3、4。

【教学过程预案】

一、 生活体验，符号感知

自我介绍，我是谁？

1. 同学们，咱们第一次见面，你能用一个最有代表性的特征介绍一下自己吗？

2. 哪些特征确保大家能否找到你呢？

【设计意图：初步感知数学符号在生活中的应用。】

小结：这些特征在我们班这个特定的范围内，为找到你提供了便利。

二、深度探究，符号创建

1. 根据刚才同学们用最具代表性的特征进行的自我介绍，老师已经认识了你。老师怎样才能在教室里快速准确的找到你呢？你能想一个办法吗？请把你的好办法记录在练习本上，开始吧！

（板书：组 排 列 行）

2. 用行列介绍咱们班级或每位同学的位置，确实方便了很多，现在就能准确的找到你了吗？现在请第（）列第（）行的同学起立。让老师认识一下！

【 设计意图：引发矛盾，为统一行列位置的标准做铺垫。】

3. 规范行列并用列行介绍自己的位置。

4. 抽象出教室座位平面图。

我们在教室这个真实的环境中，用行列确定了自己的位置，下面请看，这是我们教师的座位平面图，你能够在这个平面图中确定与自己对应的位置吗？你读懂了什么？

【 设计意图：初步感知体验从三维到二维的过渡，感知符号与现实生活的对应关系。】

5. 引出数对。（微课）在描述自己的位置时，我们可以借助更简洁的数学符号来表示自己的位置，我们把这个用列、行确定位置的符号称之为 “数对”。

6. 用数对表示教室里同学们的位置。

现在我们在说出一个数对时，为什么只有一个同学站起来呢？

【 设计意图：在数对与位置的一一对应关系。】

三、回归生活，符号应用

1. 数学书练一练第一题；

2. 数学书练一练第 2 题。

【设计意图：在解决问题及应用中再次中理解数对在生活中的实际意义。】

四、积累经验，拓展应用

1. 地球经纬度阅读。

2.GPS 北斗系统

3. 手机定位，高德地图

这些都是用来确定位置的软件和定位系统，你认为这些确定位置问题与今天用数对确定位置有关吗？它们又是如何确定位置的呢？课后可以利用网络或阅读书籍等收集一些有关的资料。

五、通过今天的学习，你在确定位置的过程中，有什么收获、启发或疑问？

【板书设计】

确定位置

方向 组 排 简洁

顺序 列 行 准确

数对（2  ， 4）    适用