3、经历公式形成的过程。

结合算式和线段图，引导学生发现并总结速度和路程、时间的关系，引出计算公式。

（板书：速度 = 路程 ÷ 时间）

4、及时进行练习巩固：

同学们，据老师了解我们大部分学生一般上学都是走路，我们来看看这两个同学他们谁走的快些？

（通过创设问题情境，引发学生思考，在没告诉路程的情况下，不能比较速度？巩固学生对速度、路程、时间三者关系的理解，同时加深学生对速度公式的印象）

张明：我上学走了 4 分钟，李红：我上学走了 6 分钟。

学生看到条件进行质疑之后，再完善条件。

增加条件张明家到学校 280 米，李红家到学校 480 米，这两名同学谁走的快些？引导学生自己独立解决此问题，而后汇报交流。

5、理解单位时间，巩固速度的意义。

同学们，那么通过这个关系式来看，如果要想求出速度的话，我们需要知道什么？知道了相对应的路程和时间，我们就可以求出速度了。好，请同学们在下面小声的读题，然后口答下列各题中物体的速度，开始。

简单检测（即巩固了速度的计算方法，又加深学生对速度含义的理解）

①一列火车 2 时行驶 180 千米，这列火车的速度是_________

②自行车 3 分钟行驶 600 米，这辆自行车的速度是_________

③一名运动员 8 秒跑了 80 米，这名运动员的速度是________

师： 说一说你对速度是怎样理解的？

物体在单位时间（一时，一分，一秒…）内所行驶的路程，叫做速度 。自己练习说一说。

【设计意图：培养学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。并通过生活实例进一步建立单位时间的表象，进一步理解速度的意义。】