【学习过程】

课前交流：

师：同学们，你们知道在 2004 年雅典奥运会中哪位运动员跑得最快，取得了 110 米跨栏的冠军吗？生：中国的刘翔。

师：让我们共同重温刘翔取得奥运会冠军的精彩瞬间。（播放视频）

一、 创设情境，对比发现：(开门见山，直奔主题)

1、路程相同，怎样比快慢？

师：下面我们共同来看一下取得前三名的运动员成绩表。

下面是奥运会前三名的比赛成绩表：

名次

姓名

路 程

时 间

1

刘 翔

110 米

12.91 秒

2

特拉梅尔

110 米

13.18 秒

3

加西亚

110 米

13.20 秒

问题 1： 从表中你发现了什么？

问题 2： 像这样，路程相同，怎样比快慢？

【设计意图：利用简单又有趣的刘翔 110 米栏比赛创设情境，引出 “路程” 和 “时间” 的概念。并通过问题引领学生独立思考，路程一定时，怎样判断速度的快慢？这样设计与生活密切联系，能帮助学生分层次进行理解和思考】

2、时间相同，如何比快慢？

创设老师和刘翔赛跑的情境，引发学生思考，当时间相同时，怎样比较谁跑得快慢？

师：刘翔跑的快，其实陈老师跑得也是相当的快，也能和刘翔用的时间一样，也是 12.91 秒，你们相信吗？（学生产生质疑） 出示图表。

名次

姓名

路程

时 间

1

刘 翔

110 米

12.91 秒

2

陈老师

60 米

12.91 秒

学生看到表格，会不约而同的指出老师所跑的路程近。这时教师顺势提问问题 3： 当时间相同时，怎样判断谁跑得快慢？（学生独立思考后交流）

3、对比归纳，引出课题 ：

同学们，我们刚才所说的快慢其实也就是这个人的（速度）。

教师引导学生对比以下两个表格，引发学生思考速度与哪些因素有关？

我们来观察这两个图表，思考一下我们刚才怎样比较速度快慢的。

名次

姓名

路 程

时 间

1

刘 翔

110 米

12.91 秒

2

特拉梅尔

110 米

13.18 秒

3

加西亚

110 米

13.20 秒

名次

姓名

路 程

时 间

1

刘 翔

110 米

12.91 秒

2

陈老师

60 米

12.91 秒

师：我们第一个图表什么相同？（路程），路程相同情况下，怎样比较谁的速度快？（路程相同，所用时间短速度就快）

第二个图表什么相同？(时间) 时间相同情况下，怎样比较速度快慢？（时间相同，路程远的速度快）

以上两个问题均由学生自主发现并用自己的语言进行描述，教师只起到一个引领作用，通过以上两个表格的对比，让学生充分体会速度与路程、时间两个因素有着密切的关系。

引导小结 ：（出示并观察这两个表格），那么通过刚才的两次比较，你发现速度的快慢与什么有关系？（时间、路程有关系）到底什么是速度？速度与路程和时间又有什么关系？今天这节课就一起来研究。（板书课题）

【 设计意图：通过同一个情境，联系生活实际，使学生明白想要知道谁的速度快，不单只看他所用的时间，或者所走的路程多少。 引导学生发现速度的快慢与时间、路程都有关系 。】